martes 14 de julio de 2009
Música para una tarde de verano
miércoles 8 de julio de 2009
Al agua, patos
sábado 4 de julio de 2009
Es posible
Creo absolutamente preciso dar la mayor difusión a este tipo de acontecimientos, que todavía ocurren con cuentagotas. Un campamento que ha incluido a cinco alumnos con discapacidad, y en cuya integración han trabajado los padres de los chicos con discapacidad, sus pedagogos, los monitores y los demás alumnos del campamento.
miércoles 1 de julio de 2009
Bailar
Hace unos cuantos días, en el Foro Hijos-Esp, volvió a surgir el tema de la danza y la discapacidad. Alguien pedía información al respecto, sobre algún grupo o asociación que realizara esta actividad.
Siempre me ha parecido sumamente interesante el desarrollo de la danza para personas con discapacidad. Realmente cualquier acto o manifestación expresiva y creativa ayuda de manera determinante en el desarrollo de las capacidades y de la conciencia personal de todo individuo. Aunque es posible considerar que la danza, dentro del ámbito de la discapacidad, puede estar especialmente indicada porque por propia definición se dirige al desarrollo global de la expresividad: cuerpo y mente buscando el equilibrio, la armonización de movimientos y gestos, la adecuación del estado de la mente y el pensamiento, la relación entre el individuo y su espacio.
También me interesa mucho el desarrollo de la danza entre personas con discapacidad más allá de la mera consideración terapéutica. En la actualidad al primigenio concepto de danzaterapia, tan revolucionario hace ya casi un siglo, sin perder su funcionalidad y la necesidad de su aplicación hoy en día, se sobrepone el de la danza como actividad artística integradora. Se trata de incorporar a las formas y coreografías el lenguaje más específico que denotan los especiales movimientos de las personas con discapacidad. De ampliar el lenguaje formal "usual" y "normal" con las formas "diferentes" de movimientos que pueden aportar las personas discapacitadas. De tal manera que la danza como terapia no consiste en procurar que el individuo con discapacidad alcance formas "normales" de movimiento. Sino en que desarrollando sus capacidades con sus propias peculiaridades pueda construir con las herramienas que la danza, como expresión artística proporciona, lo más adecuada y satisfactoriamente posible su entidad personal. Se trata de que bailarines con y sin discapacidad actúen juntos y aprendiendo unos de otros. En este sentido, la danza puede constituirse como una de las actividades eminentemente integradoras.
El no puede sostenerse en pie por sí mismo. Pero si le ayudamos a manterse erguido, sí alcanza a mover las piernas con mucha fuerza. Además, Daniel es bastante gamberro cuando se pone. Una cosa y otra juntas, nos lleva muchas tardes a marcarnos estupendas y divertidas sesiones de nuestras danza-gamberradas: sesiones de rock & roll, que incluyen ejercicios de flexión de piernas e impulsos para saltar, y volteretas (¡los saltos y las volteretas son sin duda sus supermovimientos preferidos, cuánta más caña mejor!). Pero también hemos bailado sentados en el sofá, y por supuesto sentado él en su silla, haciéndole sentir las sensaciones de movimiento, con diferentes esquemas, con distintas intensidades, siguiendo siempre en lo posible sus gestos naturales. Y, en una fórmula intermedia, hemos bailado chulísimos valses.
Daniel crece mucho. Así que cada vez cargar con él se hace más complicado. Las fórmulas rock & roll y vals van cediendo ante las de sofá y silla de ruedas. Pero bailar, bailaremos. Porque efectivamente es una forma de expresión para Daniel, pero también un juego, y también una manera de relacionarse con el espacio diferente a la que percibe la mayor parte del tiempo.
Actualización: Rosa cita este video -bellísimo y emocionante- en su comentario al post. Creo que merece la pena que todos lo veamos. Sencillamente, espléndido.
domingo 21 de junio de 2009
Evaluación de fin de curso
La fisioterapeuta de Daniel, Itziar, que ha estado ausente casi todo el curso escolar, manifestó su grandísima sorpresa ante los cambios a mejor de Daniel, sobre todo en el tema del lenguaje y la comunicación. Dijo además que la silla nueva (bueno tiene casi un año, pero ella no había podido verla aún) es estupenda, que Daniel va muy bien sentado en ella, con una postura muy correcta.
En el tema del comedor y la masticación ha habido algunos avances. Belén confeccionó una lista de todas los alimentos “chafados” que le ha introducido a Daniel en las comidas: albóndigas, tortilla de patata, algunas verduras, croquetas… No come “chafado” mucha cantidad y se lo da siempre después de su “gran plato de triturado” usual. Pero lo importante es que él vaya reconociendo texturas, ejercitando sus maxilares, colocando bien la lengua; en fin, todas esas cosas que nos parecen tan fáciles y tan espontáneas, y que lo son para nosotros simplemente porque las controla muy bien por nosotros nuestro cerebro, que aprendió con rapidez en los primeros momentos de nuestra vida. En el caso de los niños con afectaciones cerebrales hay que enseñarle a ese cerebro conforme va madurando. Así que ahí estamos. Porque Belén les ha puesto deberes veraniegos a Daniel y a su madre en la asignatura “comidas y masticar”.
Chús, la profesora de Daniel, creo que le dio un casi sobresaliente al alumno. La evolución ha sido muy satisfactoria este año: sociabilización y participación, comunicación son cosas en las que Daniel ha progresado un montón. Han hecho muchísimos trabajos que han llegado a casa, y de los que iremos mostrando alguno. Daniel se muestra muy satisfecho de ellos: se pone muy contento y alegre cuando hablamos de ellos y le decimos lo chulísimos que le han quedado. Esa satisfacción y conciencia del trabajo es una manifestación nueva en él, de la que desde luego hay que felicitarse igualmente. Y desde luego ha adquirido un buen puñado de conocimientos que de vez en cuando van aflorando en su relación familiar.
Hay muchos planes para el curso que viene. Sobre todo con todo el trabajo de logopedia y de comunicación en general. Evidentemente cuanto más pueda él interactuar con el medio y con todos nosotros más cosas consigueremos.
Ahora una semana de vacaciones y luego ¡al campamento de verano! Allí van a estar de monitoras Silvia y Elena, que han trabajado por las tardes en casa con Daniel todo el curso y que ya están tramando actividades para hacer. Este año el campamento se traslada a otro colegio: al Jean Piaget, que tiene piscina "de verdad" y un patio de recreo más grande para disfrutar de las temperaturas veraniegas. Ya nos irán contando...
lunes 15 de junio de 2009
Premios Romper Barreras 2009
El proceso exige los siguientes pasos para evitar que una persona vote dos veces:
*1. Solicitar una contraseña*
jueves 11 de junio de 2009
Telecapacitados
Se llevó a cabo en la Comisión TIC de USUARIA (http://www.tic.org.ar/) y contó con el financiamiento del IDRC-Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, una Institución creada por el Parlamento de Canadá para asistir a los países en vías de desarrollo (http://www.idrc.ca/). En este estudio analizamos si el teletrabajo o trabajo a distancia realizado, muchas veces desde el propio hogar utilizando una computadora, es una alternativa para la inclusión laboral de las personas con discapacidad".

miércoles 10 de junio de 2009
La normalidad no existe
sábado 6 de junio de 2009
Signos (Retratarse/2)
Al cabo de unos meses tuvimos una reunión con la psicóloga de la Fundación Rey Ardid, donde Daniel acudió a la Atención Temprana hasta que fue escolarizado. Ella quería evaluar la situación general de Daniel. Yo lo tenía sentado encima, enfrentado a la mesa, al otro lado de la cual estaba la psicóloga; Inma estaba a nuestro lado. La psicóloga le preguntó al chaval si le quería dar la mano. Hay que decir que gestos como esos eran por entonces muy difíciles de ejecutar para él. Pero vi como levanta y adelantaba levemente un dedo, y exclamé ¡ahí está, él quiere darte la mano! No sabía si ellas se habían dado cuenta. Pero también lo vieron. La psicóloga nos dijo lo importante que era que fuésemos capaces de interpretar señales como ésa. Y era verdad. Ese dedo moviéndose al ser reclamado por la psicóloga fue para mí revelador. Me hizo ser consciente de que en Daniel existía una auténtica voluntad de comunicación y de respuesta hacia nosotros, hacia los estímulos exteriores. No es que no hubiera habido signos de ello hasta entonces. Siempre habíamos jugado, por ejemplo, a que él imitase mis gritos, o la risa, a asociar algunas músicas a momentos diferentes, en fin cosas que podían resultarle fáciles y que le ayudaban a tender puentes de reconocimiento con nosotros. De un modo instintivo para mi todo ello eran canales de comunicación hacia él. Pero el día de la visita con la psicóloga en la Fundación Rey Ardid supe que él buscaba ya también sus vías de comunicación hacia nosotros. Que en su cabeza un mundo crecía. Y ahí empezamos de alguna manera otra etapa. Y reconozco que en éste y algunos otros momentos similares he sentido una emoción fortísima, difícil de explicar, una fuerza determinante.
Cuelgo un par de fotos que me ha pasado Inma de entre las que le han mandado del cole sobre una visita que hizo la clase de Daniel al cuartel de la policía municipal. Todos los años van. Los chavales lo pasan bomba. El gesto serio de Daniel también es suyo. Aunque no lo parezca, por su facilidad para la risa abierta y generosa, Daniel es un tipo bastante serio de carácter.

Después de haber pasado junto a la reproducción del coche de Alonso este momento habrá sido muy especial para Daniel, seguro.
lunes 1 de junio de 2009
Hablando por los codos
Y digo yo, ¿por qué le cuesta tanto pronunciar las consonantes cuando lo intenta a propósito en castellano vulgaris, y sin embargo le salen como churros, metralleteadas, en este lenguaje propio y exclusivo?
Me pongo a aprender ahora mismo.
Pogoti acopé.

Ayer por la tarde nos encontramos en el centro comercial con esta sorpresa: una reproducción del coche de Alonso, ya sabeis:):) que Daniel es fan number one (el dos es su padre): ahí los veis, tan ufanos.
jueves 28 de mayo de 2009
¡Tremendas fotos ...!



lunes 25 de mayo de 2009
Mañana con los chicos y Obélix en el parque
El rato de la sesión de hipoterapia fue muy agradable para todos. Hacía una mañana estupenda para estar en el parque (otras veces hemos contado que las sesiones con Obélix se llevan a cabo en el muy vecino Parque de la Granja, que exactamente linda con el colegio). Allí se concentró en primer lugar el aula 2 al pleno: Alejandro, Adrián, Juan, Javier, Geneva y Daniel. Cada uno de ellos esperaba con nerviosismo e impaciencia el momento de subir a la grupa de Obélix. A casi todos hubo que indicarles varias veces que debían aguardar su turno. Y hasta donde yo pude quedarme la verdad es que todos, cada uno a su manera y en su estilo, disfrutaron mucho y alcanzaron un grado de comunicación con Obélix bastante asombroso.
Daniel se muestra tan emocionado cuando le toca montar al cabalo que al principio cuesta un poco relajarle y conseguir que se adapte a la postura sobre el animal, tan dócil Obélix, tan sabio. En este sentido, el trabajo de Enrique (el jinete que conduce a Obélix) es magnífico: le ayuda a Daniel a distenderse a base de guiar algunos de sus movimientos y hablándole con muchísima tranquilidad. Después de estos momentos, se inicia la marcha por el parque y Daniel muestra su alegría abiertamente. Le gusta muchísimo ir sobre Obélix, por eso se deja llevar bien por él y por Enrique. Sobre el caballo a Daniel le colocan de forma natural, sentado a horcajadas, y también tumbado de espaldas, para que perciba bien el ritmo y tendencia del andar de Obélix. Obélix al caminar le dice al cerebro de Daniel lo que sus piernas no pueden decirle. La foto que cuelgo no es buena (es muymuymuymalamala), pero se ve bien esta postura de espaldas de Daniel sobre el caballo.

No me pude quedar hasta el final de la sesión. Una lástima. La verdad es que el tiempo se pasó volando y me tuve que llevar conmigo las ganas de participar en ésta y otras actividades del colegio. Además estar con los compañeros de Daniel es una manera más de aprender cosas, de comprender más aspectos tanto del propio Daniel como de su mundo. Cada vez que voy por allí me marcho con la misma sensación: la del tiempo bien empleado, la del trabajo bien invertido, la del cariño que todos los chavales transmiten, la de una sólida paz que se le cuela a una por ahí adentro, la de las ganas de quedarme y hacer. Ya sé que suena un poco “disney”. Pero a Obélix pongo por testigo de que es así.
sábado 23 de mayo de 2009
Regalazo
Miguel Angel Latorre, fotógrafo de afinada percepción, y sobre todo buen amigo, envía este regalo para Daniel, su "artista digital" preferido. Una pasada, las dos flores juntas.

lunes 18 de mayo de 2009
Actividades

jueves 14 de mayo de 2009
Campaña por un patio de recreo bien adaptado

Columpios adaptados
Aunque la iniciativa de la CAN y otras entidades me parece excelente, insisto el que el tema no debería ser así. Debería ser la administración la que evalúase en cada curso las necesidades de sus centros y quien en todo caso plantease convenios de colaboración con las entidades precisas para subvenir a las carencias que se manifestasen. Es la única forma de evitar las claras desigualdades de dotación e infraestructuras que ya se están produciendo entre los colegios públicos de educación especial (por lo menos los que yo conozco): estas desigualdades en el ámbito de la discapacidad me parecen un hecho poco presentable, la verdad, para una sociedad y un estado del bienestar.
Pero en fin, como decíamos al principio, de momento es lo que hay. Con lo cual, bienvenida sea cualquier colaboración y todo el agradecimiento para ese esfuerzo.


