Evaluación de fin de curso

Sesión de sala Snoezelen con una alumna del colegio Ángel Riviere (foto Javier Pardos en Heraldo de Aragón)

Hace un par de semanas me apunté a la reunión de evaluación de final de curso de Daniel. Me gustan mucho esas reuniones en el colegio. Me gusta el colegio. Y me gusta la gente que trabaja en él.

El propósito de una evaluación en un centro específico de educación especial no es exactamente el de calificar nada ni a nadie. Se trata más bien de un cambio de impresiones entre los profesionales y la familia. Aunque sí que existe una valoración de la evolución del alumno a lo largo del curso. Pero, claro, los parámetros que se contemplan son muy diferentes a los de un centro “común” (nota: cada vez odio más estos distingos, cada vez siento más que no hay en realidad normalidad ni términos medios o comunes, pero en fin nos entenderemos…). En el colegio Angel Riviere lo que se pretende es conseguir para los chavales el mayor grado de autonomía posible y de integración con su entorno, como contaba su directora en un reportaje que se publicó en Heraldo de Aragón y que ya trajimos al blog.

El cuaderno de evaluación de Daniel tenía muchos semáforos verdes, algún amarillo y ¡ninguno rojo!!!!!!!!! Los semáforos amarillos guardan casi todos relación con la necesidad de seguir modelando y trabajando algunos aspectos del carácter del pibe que son un poco, digamos, quisquillosos. Pero en general, tanto su profesora, Chus – a la que Daniel llama perfectamente por su nombre-, como su logopeda de este curso, Iciar (quien nos contaba la relación tan buena y especial que han mantenido y lo bien que Daniel había trabajado su materia) estaban bastante contentas con los avances conseguidos en este curso que ha terminado. Sobre todo destacaban la habilidad de Daniel con el ordenador y sus esfuerzos en hacerse entender mediante el lenguaje oral, aunque ya nos anunciaron que intentarán reforzar este lenguaje en el curso que viene mediante el uso de tableros de comunicación, pues lo creen capaz de empezar a manejarlos dentro de un poco de tiempo.

En fin, hablamos de bastantes cosas y, entre todas, me quedo con las que Chus e Iciar nos contaron acerca de las relaciones entre los propios niños y cómo se las apañan para comunicarse entre ellos (para tener su propio mundo, como todos los niños). Esto me gustó mucho. Mucho. Imaginar a Daniel y a sus amigos a la hora de la no-siesta tirándose del pelo, dándose las manos, chapurreando sus cotilleos, me confirmó que ciertamente éste es un colegio normal.

Y me reafirmó en mi convencimiento de que estos niños deberían estar conviviendo en un colegio con el resto de niños normales de su ciudad, a los que también poder tirar del pelo a la hora de la no-siesta.