La "m" con la "a" .... ¡ma-má!

Con un poco de retraso, pero aquí están las fotos de la celebración del carnaval en el colegio Angel Riviere. En la clase de Daniel se disfrazaron de cebras. Este trimestre en el cole están trabajando en el tema de la Sabana africana. Así que de ahí el disfraz de cebra, que ya veis estuvo muy logrado.

El dibujo inferior es también una cebra. Daniel lo ha hecho en la pizarra digital esta semana. La nota de Chus , su profesora, dice que para dibujar Daniel relajó muy bien la mano y se dejó guiar sin ningún problema (lo cual no ocurría muy habitualmente antes, por eso Chus estaba tan contenta).

Ayer estuvimos con ella, con Belén que es la cuidadora de la clase de Daniel, y con Cristina, la logopeda del colegio. Era una reunión de control, mediado como va el curso. Todas están muy contentas con los avances de Daniel este año, tanto en su sociabilización en el colegio, su progresión en los tiempos de respuestas intelectuales ante los estímulos tanto de conceptos como sensoriales, en el tema de alimentación, de la comunicación, etc.

Su evolución en el tema de la comunicación es muy buena: tanto oralmente como utilizando los sistemas aumentativos, ya sea el comunicador normal o el barrido auditivo. Igualmente todos estamos viendo como Daniel interactúa mucho más que antes con todo lo que tiene alrededor. Tiene unas ganas de hablar increíbles. Se da perfecta cuenta de las posibilidades que éso le puede dar. Y se esfuerza muchísimo. A este nivel cada día ahora ocurre algo nuevo o algo que perfecciona el logro del día anterior. Si te paras a pensarlo, es sencillamente espectácular. Aunque como lo vamos integrando en el transcurso cotidiano, ya casi nos parece normal. Sin embargo, yo confieso que algunas de las cosas que va consiguiendo este chico me emocionan absolutamente, porque ahora me doy cuenta de que su esfuerzo y el de todos durante todos estos años empiezan poco a poco a dar fruto. Lo más importante es ver lo feliz que es él cuando percibe por sí mismo esos pequeños-grandes logros.

Sin ir más lejos, ayer por la tarde (y después de la alegría que produce oír en términos tan positivos la valoración de las profes del colegio), tuvimos una tarde llena de reacciones magníficas.

Por ejemplo, ahora cuando cantamos una canción Daniel quiere cantar él también siempre. Antes escuchaba muy atentamente. Ahora exige que le des tiempo para, por lo menos, pronunciar las terminaciones de cada verso de las estrofas. La pera fue que ayer empecé a cantar una canción que hacía mucho tiempo que no empleábamos: y digo posiblemente un par de años. Y él se acordaba perfectamente de cómo era la primera estrofa de esa canción, y terminó las palabras finales de cada verso.

Contábamos hace unos posts que el único momento en que de momento utiliza el "no" es con los dibujos animados de Pinky Dinky Doo. Al final de cada historieta hay un par de juegos interactivos, en los que se pide a los niños que respondan "si" o "no" ante unas cuestiones sencillas referidas al argumento de la historia. Primero presentan todas las opciones. Entonces yo aprovecho con Daniel para recordar cuáles son las respuestas correctas. Y luego cuando lanzan las preguntas, él, entusiasmado a tope, se lanza a contestar con sus "síes" y sus ¡¡¡"noes"!!!!. Lo mejor, insisto, no sé si es ese pequeño-grandísimo logro o su alegría, su gran alegría, la gran alegría de Daniel cada vez que contesta acertadamente.

Luego vino Silvia, la logopeda de apoyo de Araprode, que ya se ha coordinado muy bien con Cristina y Chus. Todos en la misma dirección. Estupendo. Silvia se fue totalmente emocionada de contento porque Daniel, que ya le ha pillado confianza, y que ayer estaba en vena, se soltó articulando un montón de consonantes. Lo hace chapurreando palabras a su aire, que nosotros todavía no entendemos, pero que seguro tienen significado. Lo importante es que sabemos que puede pronunciar esas consonantes, y que a partir de allí se puede trabajar. ¡Ah, y dijo "ma-má", cerrando muy bien los labios, un buen número de veces! ¡Ma-má!. A su madre la llamaba siempre últimamente por su nombre "I-a", o con las dos "as" de mamá; y es que ¡vaya casualidad que con lo dificil que es la "m", tanto Inma como mamá la tenga por ahí en el medio!. Pero eso, yo creo, que está a punto de ser superado.

Educación Especial (pero no tanto) - 2

Mañana, lunes, comenzamos la tercera semana con el equipo de fisioterapeutas del colegio de Daniel al 50%. Teniendo en cuenta que para más de cincuenta alumnos dicho equipo está normalmente constituido por dos personas, la cuenta que sale es la que es: una fisio - es chica, no lo aclaro por nada, sino porque es chica;) - para más de cincuenta alumnos.

Como algunos habéis preguntado acerca de cómo va el asunto, resumo: el AMPA del colegio escribió una carta a los responsables de Educación en cuanto tuvo conocimiento de la situación, tal y como contamos un par de post más abajo. Ha habido una respuesta bastante rápida a esa carta. Pero esa respuesta consiste en:

Existe una fisioterapeuta “itinerante”, que al parecer está contratada por una jornada de cuatro horas diarias, y que se acercara por el colegio para ayudar a la fisio del mismo mientras no haya un profesional adecuadamente asignado por el Salud (Servicio Aragonés de Salud), lo cual al parecer puede llevar un tiempito.

¿Cuál es realmente el problema? Una cuestión evidentemente “estructural”, de “concepto”, o más bien de “carencia de concepto” respecto al sitio que ocupa la educación especial en el sistema educativo y asistencial.

Al parecer si la vacante hubiera correspondido a una plaza de profesor, en una semana o menos se habría resuelto el problema. Pero los fisioterapeutas no están en las plantillas de personal de Educación. Dependen del Salud. Y el Salud debe adscribirlos al centro educativo. Esto, desde mi punto de vista, no tiene más que media lógica. Es decir, entiendo una supervisión por parte del Salud en cuanto a la idoneidad de las personas que se van a ocupar de un tema tan decisivo. Pero no entiendo que no puedan ser personal de Educación, visado por el Salud. Y aunque sean personal del Salud, no entiendo que no haya bolsa de trabajo constituida, ni listas de interinos. No entiendo que su categoría profesional tenga menos consideración.

Al haber una doble dependencia administrativa, los trámites burocráticos se complican.

Es posible que esta situación sea heredada de tiempos atrás. No digo que no. No lo sé. Pero ¿no va siendo hora de ocuparse seriamente, en profundidad, de la educación especial en un país que dice haber puesto en marcha el “cuarto pilar” del estado del bienestar con la tan traída y llevada Ley de la Dependencia?

Demasiados desajustes.

¿Y qué consideración tienen en realidad los centros de educación especial?

Bobby Boom, ¡ más Bobby Boom !

Distendáaaaamonos un poco, venga.

No olvidemos las exigencias ni la firmeza al exigir. Pero

sonrisas, venga.

Aunque ya lo imaginaba, ahora que ando intentando escribir un texto para niños me doy absolutamente cuenta de lo difícil que es. Y más dificil aún, claro, intentar hacerlo bien. Miro textos, series de dibujos, en fin.

Una de mis series favoritas sigue siendo Pinky Dinky Doo de la que ya hemos hablado por aquí. Con ese personaje tan majo, Bobby Boom, que se desplaza en silla de ruedas y es más listo que el hambre. Aunque, la verdad, lo echo en falta en muchos episodios. No lo sacan mucho, no, al Bobby Boom motorizado. Me ilusioné mucho cuando vi las primeras veces la serie. Pero parece que a los guionistas les cuesta un poco imaginar qué puede hacer este personaje.... ayssssss.... Así que yo les diría eso de ¡más Bobby Boom en las historias de Pinky, más, que no puede ser tan dificil para unos guionistas tan buenos!

De todas formas, Daniel se lo pasa en grande con la serie (y con otras, claro -ah, se me ocurre que podemos ir haciendo algunos posts de sus series favoritas en la actualidad, y seguro que vosotros podréis aportar otras tan o más intesantes).

Se lo pasa en grande, digo, y hace unos esfuerzos fantásticos por contestar a las preguntas que siempre plantean al final Pinky Dinky Doo y su hermano Tayler Dinky Doo en los juegos didácticos . El otro día le pillé contestando ¡¡NO!! a una de esas preguntas (lo cual era correcto, por cierto) - ¡ja, le pillé!,

y es que Daniel nunca suele contestar, cuando tiene una respuesta negativa, a nuestras preguntas; si es afirmativa, utiliza el "sí" perfectamente, pero si es negativa su respuesta normalmente se calla (así como en plan despectivo, digamos, o "muy político", no sé, no sé..) - ya le vale.

Enlazo unos breves videos sobre los personajes de la serie: allí podéis ver a Bobby Boom, ¡el gran Bobby!.

Educación Especial (pero no tanto)

El jueves por la noche Inma subió un post que luego, el viernes, a petición suya yo descolgué. Entre ambas acciones y después de ellas se han sucedido algunas reflexiones y también algunos “descubrimientos” que hemos ido comentado entre nosotras vía teléfono y también con algunos de vosotros que llegasteis o no a leer ese post descolgado y nos habéis escrito o dejado comentarios en el blog.

El caso es que el curso en el cole de Daniel comenzó en septiembre sin fisioterapeutas. Las dos plazas existentes están ocupadas por dos personas que han tenido que acogerse a una baja laboral durante todo el curso. Bien. Costó, creo, más o menos un par de semanas cubrir esas plazas. Por una vez se aceleró el procedimiento, gracias entre otras cosas a la insistencia del AMPA del colegio. Las plazas se cubrieron, parece ser, mediante contratos laborales. Nada que garantizara que los fisioterapeutas que accedían a las sustituciones permanecieran en el colegio hasta el final de curso.

Y así ha sucedido.

Durante toda esta semana que hoy termina ya sólo ha habido un fisioterapeuta en el colegio. Aunque las familias se enteraron el jueves, cuando los chicos volvieron del colegio con una nota al respecto.

Por eso Inma escribió el jueves por la noche un post lleno de rabia. Porque una vez más los perjudicados son los chavales. No sólo Daniel, cuyo fisioterapeuta se ha ido del colegio para ocupar en otro centro de educación “no especial” una plaza más prometedora profesionalmente, no sólo para los compañeros de Daniel a quienes también atendía el fisio, sino igualmente al resto de los chicos del colegio: mientras no se cubra la plaza ahora vacía habrá un solo fisioterapeuta para todos los chavales; es decir las horas de fisioterapia a la semana quedan notablemente reducidas. Y nos están diciendo que la cosa puede alargarse más o menos un mes, ¡a mitad de curso! ¡¡¡¡Increíble!!!! Un mes sin que los chicos del Angel Riviere reciban adecuadamente una de las terapias imprescindibles para ellos.

Un mes porque no existe, se nos ha dicho, bolsa de trabajo donde haya profesionales aspirantes apuntados y hay que ir a buscarlos a las listas del INAEM (Instituto de Empleo) y luego seguirr todo un procedimiento de contratación.

A ello hay que añadir, como escribía Inma en el post descolgado, que cuando llegue el nuevo o la nueva fisioterapeuta, será ya el tercer profesional que se hace cargo de Daniel y sus compañeros en este curso. Además deberá ponerse al día en un tiempo récord: todo lo que sabía de cada uno de los chicos la persona que les atendía hasta ahora lo hemos perdido así en un pis pas. Y a mitad de curso, insisto, rompiendo totalmente el ritmo de los trabajos en fisioterapia. No es lo mismo la “teoría” que la “práctica”: nunca es lo mismo.

En fin, es que además no estamos hablando de mera gimnasia (mis excusas para la muy recomendable gimnasia) - ¿se entiende, no?, ¿lo entienden quienes deberían hacerlo?-. Estamos hablando de terapia para que los chicos tengan mejor calidad de vida, para que sus columnas, sus caderas, sus cervicales, sus cabezas, sus manos, su capacidad motriz, su posibilidad de andar –quienes la tengan- etc, etc… vayan adquiriendo mejor equilibrio en sus cuerpos, o por lo menos no aumenten los problemas que se pueden producir. De eso estamos hablando, insisto ¿se entiende? ¿lo entienden quienes deberían entenderlo sobradamente?

No sé si lo entienden, sinceramente. No sé si entienden realmente de qué hablamos cuando hablamos de “educación especial”. Llevo un tiempo con muchas dudas. Y aumentan cada día más.

Por ejemplo: a raíz de todo este lío me he enterado (yo por lo menos no lo sabía) que los profesionales digamos “técnicos” en los colegios de educación especial están considerados con menor categoría profesional que los profesores y también por consiguiente cobran al parecer bastante menos. Haciendo constar todo mi reconocimiento para los profesores – su labor es absolutamente espléndida y seguro que si escarbamos también nos encontraremos con alguna situación injusta para ellos-, tengo que decir que tanta diferencia no me parece ecuánime en absoluto. Un fisioterapeuta es un profesional imprescindible en los colegios de educación especial. Pero lo son los logopedas, los terapeutas ocupacionales, … Y entiendo además que hay una preparación académica previa por la que todos ellos han pasado. No se trata de entrar ahora en pormenores, que tampoco conozco en estos momentos, ni de analizar todas y cada una de las problemáticas que puedan acontecer a los profesionales de la educación especial. Pero no nos negamos a ello, si es preciso.

En cualquier caso, desajustes como el que denunciamos ahora denotan claramente que el sistema educativo no sabe realmente cómo considerar la “educación especial”. El fisio de Daniel se ha ido a un colegio “no especial” porque allí va a ocupar una plaza de profesor de educación física. Una plaza mucho más valorada profesionalmente que la que tenía en el Angel Riviere. Y esto, de verdad, ¡esto sí que no lo entiendo! No el hecho de que se vaya él. Dada la cuestión, es en parte lógico - para mí sólo en parte, pero, insisto, para mi-. Sino lo otro, la diferencia de valoración de las plazas (no sé si se ha marchado a un colegio de educación primaria o secundaria, pero para el meollo de la cuestión ésto hasta me parece irrelevante).

Porque el meollo de la cuestión es al cabo que muchos de los profesionales que están trabajando con los chicos en los colegios de educación especial no cuentan con el reconocimiento profesional y económico que sin duda merecen y nosotros, las familias, necesitamos que tengan, porque su reconocimiento implica también el de nuestros chicos (aunque en buen juicio debería ser al revés, pero en fin). Esperamos que los profesionales de los colegios a quienes confíamos nuestros chavales sepan -como ha quedado claro muchas vecese en este blog- que nos sentimos orgullosos y agradecidos hacia ellos . Y también que no somos ajenos a nada de lo que sucede en esos centros. No debemos serlo. No podemos serlo.

En cualquier caso, y por ahora, sé que la dirección de la AMPA del colegio ha dirigido a los responsables de Educación una carta urgiéndoles a que la plaza de nuevo vacía sea cubierta lo antes posible. En esa carta sé que se dan todo tipo de razones bien razonadas para que así sea.

Así sea, pues. Aunque es evidente que no podemos permanecer pasivos. No podemos.

Una explicación

Sobre todo para quienes hayáis leído ya el post "¡Alucino pepinillos! que ha estado colgado en el blog hasta hace un rato, simplemente que sepáis que quitar ese post no es una retractación respecto a las consideraciones que en él se exponían. Simplemente vamos a tomarnos un rato para situar dichas consideraciones dentro del marco, un tanto más complejo, de la situación laboral de las personas que trabajan en el ámbito de la educación especial, incluso de ésta en general. Y a ver hasta dónde llegamos.

Comunicando, comunicando... ¡ele!

Daniel ya está utilizando en casa su comunicador, el que le trajeron los Reyes Magos. Vamos poco a poco, pero seguro que más rápido de lo que pensábamos.

Silvia, la logopeda del programa Araprode que trabaja como refuerzo (y con mucho entusiasmo y sapiencia) en casa con Daniel, le ha hecho unos estupendos pictogramas, para colocarlos sobre la superficie del comunicador. Estos pictogramas representan conceptos y acciones. Hasta ahora Silvia ha escogido pictogramas para conceptos como pedir de comer, de beber, ir al baño, ir a domir, ver dibujos animados, ir a trabajar o jugar al ordenador.

El comunicador de Daniel permite sobreponer en su superficie sensible al tacto desde un pictograma a ocho, según el nivel de complejidad que vayamos consiguiendo a la hora de discriminar acciones, y también según las posibilidades de la motricidad fina de Daniel para señalar atinadamente en un área concreta del comunicador.

Aconsejados por Silvia, el otro día le grabamos una sola opción: pedir agua (para que pudiera hacerlo a la hora de las comidas y las cenas sobre todo). Le enseñamos el cacharro y rápidamente Daniel accionó el mecanismo. Se lo tomó como un juego, claro. Pero ya a los dos minutos (no más) nos dimos cuenta de que había que ponerle más pictogramas. De que la opción única estaba más que superada. Así que le instalamos los pictogramas de un niño que come y un niño que bebe, opciones que visualmente discrimina sin ninguna dificultad, y le grabamos “tengo hambre” y “quiero agua”. Desde ese día lo usa sin problemas. Silvia dice que hay que ir con tranquilidad. Pero, yo, como su padre, creo que este niño podría ya utilizar unas cuantas más opciones, siempre y cuando alcanzara a ello con sus posibilidades motrices.

Elena, la profesora de apoyo y psicóloga del mismo programa de Araprode (y tan entusiasta como Silvia, como Judith –fisioterapeuta-, como Noelia –terapeuta ocupacional – todas las chicas que vienen a casa este año a ayudar a que Daniel avance en sus habilidades), ha visto las posibilidades de este comunicador para explorar dentro de la cabeza de Daniel. Así que ha pedido que le digamos a Silvia que haga los pictogramas de los números y los colores: cree que Daniel los distingue bien y quiere cerciorarse de ello.

Y con todo ésto se me están ocurriendo un buen montón de cosillas que hacer con el comunicador y también con el ordenador, aunque me parece que lo dejaremos para el verano, porque ahora la verdad es que la hora de la tarde que le queda libre me parece que es mejor que se relaje y vea sus dibujos animados preferido (que empiezan a ser un buen puñado, jolín: Pocoyó, La casa de Mickey, Pinky Dinky Doo, Little Einsteins, Juan y Tolola…)

Repito la fotografía del comunicador, llegada desde la web de Hop Toys, para que veáis cómo es y cómo están organizadas las plantillas para los pictogramas.

Paz y dolor

El miércoles pasado, 28 de enero, se celebró el día de la Paz y en todos los colegios hubo algunas cosas especiales para recordar el hecho. Al Colegio Ángel Riviere, el cole de Daniel, llegó la bruja Paz y entre ceremonia y ceremonia les dió a los chavales una pócima mágica que al beberla proporciona todas las buenas vibraciones de la paz. Y mucha magia sí que parece ser necesaria en este mundo nuestro para conseguir cachos de paz, ¡voto a...!

Tengo entendido que los chicos, como suelen, lo pasaron muy bien. Dejo una fotillo de la bruja pacificadora con Daniel.

Bien, nos ponemos un tanto más serios.

Y aprovecho que andamos dándole vueltas al concepto éste de paz - que se supone incluye los de equilibrio, armonía, entre otros- para dejar un par de enlaces entre los que saltan las chispas por sus tremendas diferencias. Lo cierto es que las contradicciones, las diferencias, nunca suelen ser pacíficas. A veces éso es positivo. No en este caso, no en este caso... Dos enlaces que refieren situaciones bien diferentes. Quiero colocarlos así, juntos, uno al lado del otro: para que seamos conscientes una vez más (nunca son bastantes) de los tremendos abismos que a menudo se abren por doquier:

- Contaba Lamima la historia de Mar, una magnífica historia sobre el esfuerzo, la normalidad y la inclusión (la buena educación, la buena escuela, titula Mima)

- Recoge Alejandra Fortunado la terrible situación por la que atraviesa Víctor, un joven con parálisis cerebral y desnutrición, a quien la falta de recursos, la falta de infraestructuras sociales, está condenando a la más tremenda de las exclusiones. Alejandra incluye un link para conocer la historia de la situación de Víctor, una de esas que duelen demasiado.

"A mi no me digas que no se puede"

Esta noche se celebra la gala de los Premios Goya, los premios españoles de cine, nuestros “oscaritos”. La gala suele ser entretenida. No siempre responden los premios a los más reales criterios de calidad. Pero bueno.

Hay unas nominaciones este año que me interesan muy particularmente. Las que ha obtenido la película “El truco del manco”, un título que ya me resulta genialísimo. Las nominaciones que acumula esta película son a la mejor dirección novel (Santiago A. Zannou, un madrileño de 32 años hijo de africano de Benin y aragonesa – esto ya me gusta mucho, y no por lo de hijo de aragonesa, que también, sino más aún por la multiculturalidad, el universalismo, las “afronteras”), al mejor actor revelación (Juan Manuel Montilla, “El Langui”, cantante de la banda de hip-hop “La excepción”) y a la mejor canción original, “A tientas”.

“El truco del manco” recibió en el Festival de San Sebastián una ovación de diez minutos. Está ya en los cines, aunque yo no he podido ir a verla todavía. Pero de entrada, además de que todos los críticos están coincidiendo en alabar sus valores cinematográficos –y por los trailers que he alcanzado a ver, así parece- la película me interesa ya por todas las condiciones que coinciden en su realización. Sobre todo el hecho, claro, de que su argumento se construye a partir de las circunstancias vitales de un chaval de barrio, de un barrio duro, que además es discapacitado –diferente, prefiere decir él y yo también-. El actor protagonista comparte esas circunstancias, pues “El Langui” o Juan Manuel Montilla, líder de “La excepción” convive con su discapacidad, debida a una parálisis cerebral. Pero eso no le ha impedido ir hacia delante, con una energía arrolladora. La frase-fuerza de su personaje, El Cuajo, se está convirtiendo ya en una especie de lema en muchos ámbitos: “A mi no me digas que no se puede”.

No hace falta que cuente más, porque la peli tiene una web estupenda. Recomendables todas las críticas de prensa: cuentan bastantes cosas: la web de “El truco del manco”.

Suerte para esta película. Conseguir los Goya sería sin duda un excelente reclamo de público, pues estas pelis que no están hechas para la simple distracción, ya se sabe.

tRAILER:

lA CANCION "a tientas"

nota: la película empieza con la escena en la que El Cuajo (el nombre del personaje protagonista) entra en la bañera para darse una ducha (la canción alude, entre otras cosas, a ello y una bañera es una BARRERA ARQUITECTÓNICA, que puede convertir en una putada algo tan preciso como el aseo personal)