Estamos en campaña de ozonoterapia

Estamos en plena campaña de ozonoterapia. Más o menos cada cuatro meses tocan veinte días de ozonoterapia. Daniel la recibe a este ritmo desde hace unos cinco años. Y parece que le va bastante bien. Empezamos entonces, tras considerar que no había efecto negativo ninguno, un poco por ver qué pasaba y porque la abuela de Daniel había obtenido muy buenos resultados en el tratamiento de una serie de dolencias.

Los responsables de la clínica a la que acudimos en Zaragoza, O-Vital, se pusieron en contacto con el Instituto cubano en el que habían aprendido el uso terapéutico del ozono y las técnicas para aplicarlo. Hay que decir que Cuba es seguramente el país del mundo que más y mejor ha desarrollado la ozonoterapia, posiblemente por su eficacia y por tener menores costes que otras terapias utilizadas habitualmente en los países del primer mundo. Mandaron a Cuba el expediente de Daniel y se decidió que era un paciente adecuado para la terapia. En Cuba sí han trabajado con la ozonoterapia en niños con parálisis cerebral, pero los responsables de la clínica zaragozana era la primera vez que lo iban a hacer y querían asegurar bien todos los puntos.


A lo largo de estos años los fisioterapeutas que ha tenido Daniel han coincidido en que observan los efectos beneficiosos del ozono en el chaval: pueden trabajar con él mucho mejor en cuanto empiezan las sesiones y mientras dura el efecto de las mismas. Desde luego Daniel ha perdido casi por completo la espasticidad que tenía de pequeño. Siempre que él no tenga que hacer un sobreesfuerzo muscular para adoptar alguna postura concreta, sus músculos permanecen relajados. Eso ayuda mucho en las sesiones de fisio.

Otro de los aspectos que se ven mejorados casi inmediatamente con las sesiones de ozono es el de la dentición. Siempre hemos observado que avanzamos en el desarrollo de la dentición en cuanto empezaba con su tanda de ozono. Enric, la persona que habitualmente le pone el ozono y que ya es como de la familia, - Eduardo (Edu) es la otra- dice siempre que ese avance en la dentición es porque el ozono favorece el intercambio del calcio, y en los dientes de Daniel eso se hace visible. Nosotros le replicamos: pues vale, oye.

Hace ya un tiempo Enric me explicó que en buena lógica el ozono, al activar el metabolismo de los glóbulos rojos contribuiría, junto con todo el trabajo de estimulación que se realiza por diversas vías, a la maduración del cerebro de Daniel. Lo cierto es que en esa maduración vamos avanzando bien, según indican las cartografías que se le vienen realizando.


Así que de momento, ahí seguiremos, con las campañas de ozonoterapia, que incluyen, tras la visita a Enric y Edu, una merienda en las terrazas zaragozanas ahora que viene el buen tiempo. A Daniel le chifla merendar en la calle. Siempre hay posibilidades de aventura, como el otro día, cuando de repente pasó un camión por delante de nosotros en mitad de la peatonal calle Cádiz y Daniel flipó en todos los colores... ja, ja ,ja...


* Dejo un enlace a una de las muchas páginas que existen en Internet sobre ozonoterapia

¡Alonso!

En cuanto tenga un ratillo, Inma os va a contar la visita que hizó el viernes la clase de Daniel a uno de los cuarteles de la policía municipal. No debía de acordarse Daniel esa mañana de que tenía que ir a esta excursión. Y me contó su madre que cuando se lo recordó se puso contentísimo. Aún le duraba hoy el buen recuerdo, pues le he preguntado esta tarde si se lo había pasado bien y me ha contestado con un rotundo ¡síiii!.


Eso ha sido en medio de una vorágine de compras que nos ha llevado esta tarde a Ikea. Mientras Inma y yo andábamos enrronadas entre cacharros, Jorge, el padre de Daniel, nos ha llamado la atención para contarnos que al preguntarle quien ganaría mañana la carrera del mundial de Fórmula 1, Daniel ha dicho !Alonso!.

Buffff, cómo mola ésto. Los que conocéis a Daniel desde Pandeoro, sabéis que él es un seguidor y fan total del corredor asturiano, campeón del mundo, Fernando Alonso. Incluso las ruedas de su silla llevan los colores azul y amarillo. Chema Lera le regaló a Daniel un dibujo alusivo, que subiremos de nuevo otro día. El chaval sigue las carreras de Fórmula 1 con su padre y disfruta mucho con ellas. Pero quiere que gane siempre Alonso.

¡Una palabra más! Aunque no le salga pronunciarla bien siempre que lo intente, él ya sabe que puede decirla. Y éso es otro paso. Una estupenda noticia, que se une a la de los buenos resultados que dieron las pruebas de revisión médica que le hicieron el jueves. El neurólogo, que ya le conoce como el niño "del inglés", se mostró ciertamente satisfecho. ¡Estupendo! Que las cartografías de Daniel sigan mejorando indica que todo el trabajo realizado va dando poco a poco resultado. Aunque lo más importante, como me decía una querida amiga, sea siempre que Daniel es un niño feliz.

Ese patinete!

Buenas tardes, como viene siendo habitual, cuando Daniel viene del colegio con una foto de lo que han hecho la comparto con vosotros y esta tarde me han contado en el cuaderno que en clase de educación física se han montado en patinete y han hecho un circuito. A juzgar por la risotada de Daniel, se lo han pasado genial, aunque para Daniel el hecho simplemente de montarlo en algo que se mueva es diversión asegurada. El viernes que viene se van a ver a la policía a la calle Domingo Miral y hacen un circuito también como peatones y subidos en motos o algo así, supongo que se lo pasará pipa ya que ultimamente ha desarrollado una gran afición hacia la policía incluso intenta decir la palabra "policía" y le sale algo así como "isía" que es todo un logro para él.Os pongo la foto del circuito en patinete para que la disfruteis, como imagino que el viernes le harán también fotos las pondremos para que lo veaís en el circuito policial.

También os quería contar hace unos días que las clases de terapia ocupacional que hace con Api son bastante eficientes, y le hace trabajar de lo lindo, el otro día le hice también algunas fotos que quería colgarlas ya que se mantiene de rodillas levantando la cabeza y jugando con el juguete bastante bien. La verdad es que en vez de fotos se merecía grabarlo en vídeo porque hacía toda la intención de incorporarse haciendo fuerza con las piernas, cosa que no solía hacer antes. Os pongo también la foto para que lo veais trabajando en una de las sesiones de los viernes por la tarde. Espero que os gusten.

Unos días como protagonista de la clase

Durante las dos últimas semanas Daniel ha sido "el protagonista" de su clase. El viernes Chus, su profesora, escribió en "el cuaderno de ida y vuelta" (el cuaderno que sirve de comunicación diaria entre la familia y la profesora y la cuidadora) que había pensado prolongar por unos días ese protagonismo, pues aún les quedaban actividades por realizar.

Le pregunté ayer a Daniel si le gustaba ser el protagonista y si se alegraba de seguir siéndolo un poco más. Naturalmente me dijo que "siiiiii".

Que un niño sea el protagonista de la clase consiste básicamente en que todos los demás participen con él de las cosas que le son propias, queridas, conocidas. Para ello, Chus le pidió a los padres de Daniel que éste llevase a clase fotografías suyas y con la familia, juguetes, películas que le gustarán, cuentos, etc.

Sé que Inma seleccionó un buen número de fotos y yo también le mandé alguna. Metió en la mochila de Daniel un par de sus juguetes preferidos en estos momentos: un volante multifuncional y un tambor. Este creo que ha sido "la bomba" entre todos los compañeros de Daniel. Le puso también en la mochila un par de dvds de los Little Einstein, que son bilingües español-inglés (ya sabéis la inclinación anglofila del pibe). Y en psicomotricidad han estado trabajando el cuente de "Caperucita roja" que le gusta todavía una barbaridad: su papel---> el lobo, pues aúlla con mucha gracia el "condenao". Ya os contó Inma que de la playa trajeron el fin de semana pasado un bote de arena, que todos los chicos han visto, tocado... Así Daniel también ha compartido su mañana estupenda a la orilla del mar.

Además, la profesora y los chicos chinchetaron en el corcho de clase el artículo de El Periódico de Aragón dedicado a este blog. En fin que con tanta cosa los días habrán sido muy estimulantes para Daniel, bastante proclive a ser el centro -todo hay que decirlo-.

!Ah!, el viernes por la tarde se le cayó el cuarto diente (afortunadamente este proceso está siendo largo, pero menos complicado de lo que nos temimos----> para los que seáis de Aragón recuerdo que en esta Comunidad Autónoma existe servicio de odontopediatría para niños con problemas: sólo hay que solicitar la inscripción en el Salud: vienen desde el hospital San Juan de Dios de Barcelona a las consultas y está muy bien)

Daniel en el Periódico de Aragón

Un tocayo, Daniel Torres Burriel, dedica hoy su columna de los jueves del suplemento IDEAR, dentro de El Periódico de Aragón, a este blog de Daniel. Os dejamos el enlace a la página digital para que lo podáis leer si queréis ----> aquí

¿Música - hacer el pino?: barrido auditivo

Daniel trabajando el barrido auditivo (la foto la hemos utilizado otras veces, pero hoy no podía ser otra)

El otro día, Adriana, la logopeda que da clase a Daniel en casa, nos trajo un artículo sumamente interesante titulado “¿Música – hacer el pino? o cómo trabajar el barrido auditivo”. Lo escribieron Raquel Rodrigo y Elena Miranda, que fueron profesoras de Daniel hasta hace un par de cursos, con motivo de unas jornadas técnicas celebradas en Zaragoza. Ya al comienzo de hablar sobre Daniel y sus cosas en Pandeoro escribí algo acerca del trabajo con el barrido auditivo que Raquel y Elena habían realizado en clase. Este artículo que ellas escribieron fue consecuencia de todo ese gran esfuerzo en clase.

El barrido auditivo es una forma de comunicación alternativa. A partir de un ordenador, un software específico y un pulsador o conmutador de palanca el niño puede elegir entre unas opciones que debe escuchar. Es una técnica que Daniel sigue utilizando en clase, ahora con su nueva profesora de este año, Chus, y que también vamos a intentar que use en casa, aunque con él podamos entendernos bastante bien haciéndole preguntas sobre lo que quiere o lo que le sucede.

En el artículo de Raquel y Elena está muy explicado todo el proceso seguido para poner en marcha el barrido auditivo: desde la observación previa de los niños para saber cuáles eran sus necesidades de apoyo y sus puntos fuertes, hasta la selección del software y del hardware adecuado, del resto de ayudas técnicas precisas, como sillas adecuadas que proporcionen buenas posturas, los conmutadores más idóneos para cada niño –que puede ser diestro o zurdo, mover con más o menos finura los dedos, etc -, pasando por las fases de aprendizaje del proceso intelectual de uso del barrido auditivo, que se basa en la selección de opciones, teniendo en cuenta que cada elección causa un efecto diferente.


Copio algunos momentos de este excelente artículo:


“Debajo de este planteamiento subyace la creencia de que en las escuelas debemos garantizar la calidad de nuestros alumnos, lo que supone, según Hegarty, 1994 (citado por Verdugo, 2000):

- asegurar experiencias significativas
- crear un ambiente en el que los alumnos disfruten
- asegurar que experimentan logros positivos
- proporcionarles tanta autonomía como sea posible para que puedan tomar decisiones y hacer elecciones
- asegurarse de que experimentan un creciente sentimiento de auto-valía”.


“Al empezar a trabajar, debemos desglosar el sistema en subhabilidades que los alumnos deben aprender…

Las subhabilidades serán las siguientes:

1. Comprensión de la causa-efecto: es necesario aprender, para poder manejar el barrido auditivo, que tus acciones llevan asociadas consecuencias diferentes…
2. Capacidad de elegir: el mecanismo del barrido auditivo consiste en elegir entre varias opciones que “suenan”…
3. Comprensión del lenguaje oral: es necesario que los alumnos comprendan y hagan asociaciones entre la palabra que indica un juego y la vivencia del juego mismo, para que puedan anticipar y elegir entrre varias opciones aquella que desean…
4. Contar con un repertorio de actividades placenteras para los alumnos: partiendo de la metodología enfocada hacia la comunicación, es fácil comprender que lo que los alumnos van a querer pedir y elegir será aquello que representa un deseo que quieren satisfacer…
5. Expresión de preferencias por parte de los alumnos: si queremos evaluar el nivel de comprensión de nuestros chicos tenemos que asegurarnos de que sus elecciones son objetivas, de que eligen lo que ellos quieren. Una forma es a través de preguntas directas, en las que ellos tiene que responder si/no, y otra forma es observar y registrar su conducta al llevar a cabo diferentes actividades. Así nos aseguramos de que ellos están entendiendo lo que están eligiendo.
6. Capacidad de escuchar y esperar: es necesario saber escuchar las distintas opciones que te ofrece el barrido y esperar hasta que oyes la que tú quieres, para accionar el conmutador…
7. Motivación: es necesario querer comunicar para poder usar un dispositivo y sobre todo tener una buena actitud hacia él
8. Información técnica: es importante contar con una silla adecuada que favorezca una postura adecuada, que facilite el control de los movimientos involuntarios y haga más sencilla la realización de los movimientos voluntarios. Otro punto importante es la colocación del conmutador…”


El artículo continúa exponiendo algunas especificaciones más técnicas del proceso desarrollado: tipos de tablero, tipología de signos, ritmo y duración de las sesiones, etc.

Entre las conclusiones, copio la primera:


“Cuando comenzamos, no sabíamos si íbamos a obtener éxito, pero aún así, es nuestro deber plantearnos este tipo de actuaciones. No sabemos si el sueño se cumplirá o no, pero debemos intentarlo con todas nuestras fuerzas, puesto que aunque no se haga realidad, siempre será beneficioso y enriquecedor para el alumno, ya que le hace aumentar su capacidad comunicativa, sus oportunidades de aprendizaje y tener más control sobre su mundo”.

Como me gusta la playa

Este fin de semana, nos hemos ido a Cambrils a cambiar un poco la rutina por los paseos frente al mar. A Daniel le encanta ir a la playa, no se si será porque estando tan cerca del mar le bajan los biorritmos o yo que se, será por el ozono que respira pero lo cierto es que cuando vamos allí está mucho más tranquilo y sólo se dedica a comer y dormir, bueno y a protestar de vez en cuando porque sino no sería Daniel.

El caso es que como sigue siendo el protagonista de la clase, su profesora nos pidió el viernes que por favor cogieramos un poco de arena para que Daniel la lleve mañana al colegio. Y nosotros obedientes, esta mañana hemos bajado a la playa durante el paseo matutino a recoger un poco de arena y unas pocas conchitas (no había muchas), y a Daniel le ha encantado la excursión por la arena con la silla, y el ruido del mar. Le ha gustado tanto que se ha enfadado pero de verdad cuando le hemos dicho que teníamos que volver a casa para comer.

He aprovechado la tesitura y mientras buscabamos las conchas le he hecho algunas fotos que espero que os gusten porque a mi me parece que está muy guapo y no es amor de madre (creo yo).

La ludoteca

Esta mañana Daniel ha ido con los niños del cole a la ludoteca del barrio "La hormiga azul". Suelen ir bastante allí, y realizan diferentes actividades como leer cuentos, jugar con diferentes juguetes etc. Es una ludoteca que hay muy cerca del colegio y que la usan también como escenario en las magníficas representaciones navideñas de cada curso. Así que como la visitan con bastante frecuencia, los niños están bastante acostumbrados a ir.

La verdad es que con la llegada del buen tiempo empiezan a tener cada vez mas excursiones y salidas en el cole, lo cual hace que se diviertan todavía más si eso aún es posible.

Hoy Daniel ha vuelto del colegio con dos fotos y unos pictogramas de la visita a la ludoteca que por supuesto he escaneado y os cuelgo para que lo veais. En la primera de las fotos está jugando con un barco de piratas y en la segunda foto está parece ser vestido de bombero. (No se si es que están probando a ver que profesión le gusta más, pero creo que mientras suene una sirena, le va a gustar la que sea).

Se aceptan todo tipo de sugerencias en favor de la profesión de policía, bombero o pirata, dado que la cara que pone con el barco encima, me hace sospechar que gustarle le ha gustado.

Espero que os gusten estas nuevas fotos de su última salida y que me imagino que dentro de poco habrá alguna más, quizá la próxima semana.

Bailando

Hace unos días volvía a casa por la noche y mientras conducía oía Rne3. No recuerdo el nombre del programa. Hablaban del Festival Mudanzas08 que se está celebrando en Cartagena entre el 5 y el 20 de abril. Dentro de este festival hay programado un taller de Danza Integrada, a cargo de Marisa Brugarolas.

Esta mujer dirige la compañía de danza RuedaPiés, integrada por bailarines con y sin discapacidad, que puso en marcha el año pasado un espectáculo denominado Hibridación, en el que los movimientos de la danza tienen como punto de partida los movimientos propios de los bailarines con diversidad funcional. Brugarolas ha puesto en pie una compañía a partir de los cursos impartidos de danza integrada.

La noticia de prensa que recogía el estreno de Hibridación, señalaba que quizá lo más importante son “las posibilidades de movimiento que se abren a la danza contemporánea con la integración de personas con alguna discapacidad; lenguaje, ritmo y concepción del espacio-tiempo distintos”.

“Hibridación es un canto a la diferencia, una reivindicación de la diversidad, es la posibilidad de vivir en un mundo con el que todos soñamos, un mundo sin estereotipos.”

Sobre el espectáculo Hibridación y el concepto de danza integrada escribe Carlos S. Olmo:

El de danza integrada es un concepto directamente emparentado con otros quizá más extendidos, como el de danza en la diversidad o el de danzas inclusivas. Como éstos, alimenta un cambio de paradigma, no solamente estético, en ésta y otras artes. La aceptación de todos los cuerpos, de todas las mentes y las diferencias consecuentes, no sólo como parte más o menos llamativa del espectáculo, sino como elemento fundamental y característico de los más diversos procesos formativos y creativos.

Todas son danzas en las que tienen cabida personas que han sido normalmente excluidas de sus circuitos y prácticas, tanto en el momento de su aprendizaje como en el de su ejecución pública.

Tomando a las personas con discapacidad como ejemplo paradigmático, el segundo de los conceptos citados –danza en la diversidad- haría referencia a iniciativas dirigidas a, o protagonizadas por ellas; mientras que el primero –danza integrada– se aplicaría a colectivos en los que personas con y sin discapacidad, y con diferentes discapacidades, trabajan conjuntamente y aprenden colectivamente.

En esta última dinámica se inscribe el quehacer de la compañía Ruedapiés. Una dinámica en la que se entrelazan renovación estética, terapia e integración social en el desarrollo de proyectos que se desenvuelven en diferentes ámbitos –educativo, divulgativo y creativo- tomando cuerpo en forma de talleres, seminarios, conferencias, jornadas, improvisaciones, juegos coreográficos, vídeos, performances y espectáculos en calles o salas.

Como compañía, de hecho, surge de un taller de Danza Integrada impartido por quien es hoy su directora, Marisa Brugarolas. Un taller que se constituye como un espacio de aprendizaje e incluso innovación de movimientos y de técnicas; pero también como un ámbito de conocimiento y reconocimiento del propio cuerpo, de otros cuerpos, de prejuicios, de ideas preconcebidas, de nuevas ideas, de aperturas,… y que es también tanto un lugar/momento para la reflexión individual y colectiva como una esfera permeable para la expresión. Expresión in situ, primero; en vídeo (“Un día cualquiera”), después; en salas y calles, más tarde. (Leer completo)



Ya sé que no tiene nada que ver, pero el día que regresaba conduciendo a casa, mientras oía hablar de los talleres de danza integrada, no podía dejar de pensar en que una de las cosas que más le gusta a Daniel es bailar. Siempre le ha gustado bailar, desde muy pequeño. Y moverse, como sea, moverse: le encanta simular el terremoto, la montaña rusa, que le pongas boca abajo, que le voltees en molinete, lo que sea. Pero quizás bailar es lo máximo. Hemos pasado muchos ratos bailando el rock del cocodrilo, la yenka (ja, ja, ja…), valses… lo que caiga.

El, que mueve sus músculos con tanta dificultad, tiene una idea innata e instintiva del movimiento. De eso no hay duda. Y por ello creo que bailar le hace bien. Además de divertirle una barbaridad. ¡Pues a bailar!.

Holanda

Alejandra Fortunato ha hecho correr por la lista de correos de Hijos-Especiales un texto, que ya había leído en algún sitio. Es tremendamente ilustrativo para entender la actitud que debería imperar en las familias que deben aprender a vivir de otra manera, cuando llega a ellas un niño con una discapacidad.

Ya cuando lo leí la primera vez recordé una escena. Siento volver a tocar la fibra sensible – será la primavera. Prometo enmendarme.

Aún no sabíamos el diagnóstico de Daniel. Tenía nueve meses y estaba ingresado a causa de la única crisis epiléptica que ha sufrido. Era mediodía, en la habitación donde estaba Daniel, durmiendo en ese momento en su cuna. Hablábamos su padre - mi hermano- y yo acerca de lo que podía suceder. Y él me dijo, más o menos: no importa que resulte que al final mi hijo tenga que ir en silla de ruedas, ni importa que no vaya a poder desarrollar todas las capacidades consideradas normales. No todos podemos ser altos, rubios y de ojos azules. Viviremos con lo que nos toque y viviremos lo mejor que sepamos.

Aceptar la situación fue sin duda el primer e importantísimo paso para aprender a manejarla y para empezar a estar cómodos allí. Y creo, sinceramente, que eso es lo que intentamos. Pero, a pesar de todos los problemas, ni más ni menos que otras personas cualesquiera.

O al menos, eso es lo que me gustaría que se pudiera decir. Porque, insisto una vez más, en todo caso la imposibilidad de conseguir esa “normalidad” real viene la mayoría de las veces desde el exterior (barreras sociales, falta de conciencia colectiva, prejuicios, ignorancia, etc). Y aún así, a pesar de que a menudo duele la extrañeza de “los otros”, es cierto que en Holanda hay tulipanes, canales, paisajes hermosísimos… todo al alcance de nuestra mano.



Este el texto, que me ha recordado aquella escena:


Bienvenidos a Holanda

Por Emily Pearl Kingsley

A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad, que intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se sentirían. Es así...

Cuando vas a tener un bebé es como planear unas vacaciones fabulosas enItalia. Compras un montón de guías y haces tus maravillosos planes. ElColiseo. El David de Miguel Ángel. Las góndolas de Venecia. Puede queaprendas algunas frases útiles en italiano. Es todo muy emocionante. Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: "Bienvenido a Holanda".

- ¿Holanda? - dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia. Sesupone que estoy en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. – Pero ha habido un cambio en la ruta de vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí se debe quedar.

Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente.

Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.

Simplemente es un sitio diferente. Camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.

Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos presumen muy alto de qué maravillosamente se lo han pasado en Italia. Y durante el resto de tu vida, dirás "Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado."

Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy importante.

Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca tengas libertad para disfrutar de las cosas, muy especiales, maravillosas, de Holanda.

Cumpleaños feliz

Gracias a todos por las hermosas felicitaciones recibidas. Espero que me entendáis, no obstante, todos los amigos blogueros y no blogueros si os digo que la que he disfrutado de una forma especial ha sido la de Daniel. Me pareció espectacular que, siempre a su manera, se esforzara tanto en pronunciar de un tirón algo tan difícil como “cumpleaños feliz”. Y me lleno de alegría la suya, cuando comprobaba que le entendíamos y que reíamos y celebrábamos su logro.

Creo que nunca he tenido mejor comienzo de un día de cumpleaños. Y aunque este blog no fue creado con ánimos sentimentaloides ni para hurgar en los puntos sensibles de todos nosotros, permitidme esta libertad hoy. Por una razón: por la lección que aprendo día a día, desde que Daniel nació, sobre el significado del esfuerzo y la voluntad, sobre lo que es realmente importante en medio de la maraña de elocuentes superficialidades en las que este mundo nuestro nos coloca, sobre la necesidad de reír, tan francamente y felizmente como lo hace Daniel, y de disfrutar de todo aquello que nos hace dichosos.

* La foto esta por otro post más antiguo. Pero no importa, es una de mis preferidas. A Daniel le encanta la música, ya lo sabéis, y el piano: y esa tarde nos lo pasamos "pipa".

Feliz cumpleaños tia!

No se si sabeis queridos bloggeros que hoy es el cumpleaños de Luisa, y aunque ella no lleva muy bien ya esto de cumplir años porque ya dice que le van pesando, seguro que le gusta esta particular felicitación de Daniel desde el blog. Os contaré a todos que ayer cuando Daniel se despedía de ella intentó cantarle el cumpleaños feliz, así que para que quede constancia de que Daniel quería felicitarla pongo esta versión en inglés que me ha parecido genial y que a Daniel le ha molado mogollón. Se que a tu sobrino favorito le gustaría poder cantartela de entera así que te la dedicamos a tí su fantástica tía Luisa.



También os cuento que hoy se los han llevado al Indiana Bill por lo que se lo han pasado pipa y ha vuelto a traer una foto con los pictogramas así que aquí os la pongo para que veais a Daniel disfrutando de lo lindo en la colchoneta.